（1）“博识育智”课程群是学校四大课程群的主干与基础，是学生在四大课程群中获得全面发展的基石，是整个课程体系的保障系统。在该课程群建设过程中，既有对国家课程标准的贯彻和落实，也有对国家课程校本化的改造。“博识育智”课程群校本化的改造主要包括了自编导学案、单元练习、拓展课程校本材料、研究型课程建设等。

（2）“博远立志”课程群旨在培育学生积极向上的生活态度和对理想的追求。主要解决当代学生中普遍存在缺乏对未来职业生涯规划和对人生目标的深入思考，以及自主学习、生活能力有所欠缺等问题。是学校整个课程体系的动力系统。通过高一新生入学时的校史教育、养成教育、学法指导、生活技能指导，让学生迅速适应高中生活；通过自我认识、职业倾向测试、人生规划、走进大学等课程，到最后的成人仪式，以及公民素养课程（民主与法治、法律与生活、国际形势）等模块的学习，激发学生学习内驱力，使学生明确奋斗目标和人生理想，为未来进入大学以及走上社会做好准备。

（3）“博爱怡心”课程群中的“四爱”系列课程分为爱祖国、爱家乡、爱他人、爱自己四个模块，以集中上课的方式穿插在高一学年两个学期的拓展课中。主要通过高一学生“国防教育”、“习近平读本”、“党章学习”、“贤文化读本”的学习培养学生的家国情怀；通过红十字救护、紧急救护知识、志愿者服务等活动让学生学会帮助他人，关爱他人生命；通过四大专题教育课程教会学生懂得自尊自爱，懂得学习知识的同时也要有社会责任感，关心社会，关注自然，关爱他人。

（4）“博创增能”课程群旨在培养学生的综合实践能力和科学探究能力。如贯穿高中三年的学军、学农、学工和社会考察、以及校园五大节日、科艺类拓展课程、社团等，充分调动学生积极性、为学生个性发展搭建平台，让学生在活动策划、组织中培养自信，在实践中提升各方面能力。

（二）、课程设置

首先，依据市教委《上海市中小学2022学年度课程计划及说明的通知》文件要求，保证周总课时控制在38节，保证开足开齐三类课程。其次，根据学校培养目标、学科特点和学校年度工作要求，基于学生学习的实际情境，整合课程资源。再次，原则性与灵活性相结合，课程实施采用集中与分散相结合的方式；最后，根据学校住宿制学生的实际需求，安排了额外的课外活动课程。

1.各年级课时安排

表4: 奉城高级中学2022学年高一周课时安排

表5: 奉城高级中学2022学年高二周课时安排

表6: 奉城高级中学2022学年高三周课时安排

关于本学期课程计划的说明：

1．本学期教学活动的总时间为 21 周，授课时间约为 18 周。复习考试、节假日 及重大活动时间为 3 周。

2．高二劳技实际每周上课 1 课时，另 1 课时放在第二学期期末 (每班集中两天 在本校进行学工实践)。

3．重大时政宣讲通过政治课、午会课、升旗仪式等渠道落实，每周一次。

4．各年级主题教育安排：

四、 课程实施

   学校通过改革课程实施方式，满足学生多样化和个性化发展的需要，为区域社会发展建设人才的培养奠定基础。

（一）、实施策略

 1. 目标性

    学校课程设计和实施中，始终明确并聚焦国家育人目标和学校培养目标，以学生需求为导向，以目标引领和检验学习成果。

 2. 选择性

    在综合素质评价背景下，满足学生个性发展的拓展课程体系和综合实践活动，为学生的综合素养和各项能力提升提供丰富的舞台。

3.实践性

   课程注重学生多样化的实践性学习方式，使学生在活动中学习知识，培养健全的人格，树立正确的人生观、价值观，并在实践中提升学生核心素养，培养学生高尚的品德和远大的志向。

（二）、实施要点

  1. 必修课程的实施

    （1）理念先行，校本教研提升课堂品质

     根据“双新”标准、奉贤区“新成长教育”目标和育人方式转变的要求，学校在暑期有计划地推进“双新”工作。组织全体教师参加市级线上“双新”课程培训，全员聚焦五育融合、教学模式、教学内容、教学方式、教学评价，学习《学科课程标准》、开展单元设计研讨等。暑期政治学习，学校邀请区域专家作推进“双新”工作以及“新成长教育”专题讲座，要求教师理解新课程标准、课程方案，构建高效型、成长型、活力型课堂，扎实推进“双新”校本教研。

   （2）行动落地，保障“双新”扎实推进

借鉴区域其他学校的优秀经验，深入研究做好高一新教材落地工作。研究新课程新教材实施指导和评价机制，严格执行国家课程方案，开足开好三类课程、完善学业质量评价方式，提高新课程新教材实施质量。积极开展教研组活动、骨干教师展示课、新教师评比课、汇报课、备课组研讨课等，检测教研组、教师新课程新教材的实施，并通过完善考核制度来评价和管理“双新”推进工作。

（3）五育并举，深化课程组织管理的实践探索

   在“双新”实施背景下，完善“五育并举”的学校课程体系建设，深化学校课程组织管理的实践研究（包括选课走班、学分制管理、生涯规划指导等），推进《习读本》进课堂和劳动教育日常化、生涯辅导系列化和综合实践活动课程多渠道等重点领域的实践探索。

  （4）课堂转型，推动“新成长”高效课堂教学范式

   必修课程教学中从校情、学情出发，以问题解决为主线，以思维提升为核心，以培养学生学科核心素养为最终目的，积极探索并构建“任务群式”新成长课堂教学模式，促进课堂教学质量提升。

（5）信息技术赋能，线上线下的混融教学探索

  利用信息技术，充分开发、组合和利用各种学习资源，建设学科资源平台，以信息技术为手段，加强空中课堂优质资源的后续研究，促进教师转变教学方式，发挥其在创设情境、激发兴趣等方面的优势，扩展教学空间。

2、选修课程的实施

l 实施原则

（1）自主性原则：尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽量让学生多练、多动，多给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。

 （2）自愿性原则：学生在“自选”科目时，教师应尊重学生的意愿，充分发挥学生的个性特长。

（3）灵活性原则：教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发，因材施教、灵活的作内容形式上的调整，使全体学生得到发展。

l 实施要求

（1）教师在设计、实施课程科目时，必须做到每一科目有清晰的课程目标表述、有细致的实施要求、有科学的内容设计、有合理的课程评价计划。

 （ 2）教师使用他人书籍作为教材的，要根据学生情况作校本改造，要有详尽的授课计划与教案，使用自编教材或讲义的要有比较详尽的文本，授课材料须经学校课程建设研究小组审定后实施。

（3）由于本课程为选课走班学习，要求任课教师严格点名制度，保证日常教学秩序的严肃性。

（4）由于本课程为选修课，教师要在课堂教学中把握课程特殊的教学策略，利用多样化的教学手段吸引学生，不仅注重拓展知识，更注重让学生通过修习过程在思想、能力、情感态度价值观上有切实提高。

l 课程管理

（1）在“课程建设领导小组”指导下，教导处制定好拓展课程计划。一般在学期初确定开课课程，并向学生公示本学期课程计划，开学第一周确定学生选课名单，并交给相应开课的教师，第二周正式上课。

（2）做好学生的选课指导。学生在选课前，班主任作选课介绍和具体指导，在学生选课后，由教导主任和年级组长根据尊重学生志愿和适当调剂相结合的原则作出决定，允许学生在听课1-2周后作出调整。

（3）教导处排出拓展课程开课课表，确定上课教室，编制学生名单和成绩记录单。

（4）通过听课、召开学生座谈会、问卷调查、考查等形式进行教学检查。在教研和检查的基础上，学校及时研究、调整课程计划，修订相关要求。

3、 选修课程（研究型课程）的实施

（1）通过研究型课程讲座拓展学生的视野，提供学生确立课题的丰富资源；由学生自主选择组成课题组；在课题指导教师指导下，由学生完成课题的可行性研究、制定学习研究计划，交由教导处、教科研室、年级组负责人组成的小组审核。

（2）研究型课程在高一、高二主要以课内安排的课时实施，高三年级主要以课外时间实施。

（3）课题组应如期完成研究，基本以提交书面研究成果形式开展研究成果的展示活动。

（4）学校组成课题成果评审组，对各课题成果进行验收。

（5）指导教师应注重学生研究过程，凡与课题研究有关的过程细节，均须留下记录，以备评价之用。

表6: 研究型课程时间安排一览表

五、课程评价

  （一）、课程评价体系

学校课程评价体系由三个部分组成：课程目标与计划的评价；课程实施过程评价；课程实施效果评价。三个评价部分分别在课程质量的三个控制点进行，通过评价对课程实施全程质量管理和质量保障。

1、课程目标与课程计划的评价

主要包括：课程目标的科学性、合理性、可行性；课程目标与学校培养目标的一致程度；课程的资源与条件；课程大纲的适用性、时代性等。

2、课程实施过程的评价

主要包括对教师的教学评价和对学生的学习评价。对教师的评价关注教师的教学态度、教学方法、教学水平。对学生的评价侧重于学生的兴趣、感受等。

3、课程实施效果的评价。

主要包括课程目标的达成度、学生的发展情况、学生的满意度，为下一轮改革提供参考。

（二）、三类课程评价

1、必修课程、选择性必修课程的评价

（1）对学生的发展性评价

l 评价内容

是否在知识或技能的某些方面获得进一步的拓宽和提高；在学习过程中，学习态度、合作精神、解决问题的能力、思维的创新、成果的展示等能力是否得到增强；兴趣、爱好和潜能是否得到进一步的开发和发展。

l 评价主体

进行多元化评价，学生自评、互评和教师评价。

l 评价方法

在评价过程中，要求做到“三个结合”，即定量与定性相结合，形成性评价与终结性评价相结合，自评与互评相结合。

学生自评和互评：通过学习态度、科学态度和科学精神、合作精神和交流能力、发现和解决问题的能力四个方面进行评价，建立成长记录袋。

教师评价：以学生在学习过程中的学习经历、体验感悟、方式能力，实施过程性评价。

（2）对教师的发展性评价

l 评价内容

教师对设计和实施课程的意识和能力；教师计划、教案、考勤评价记录完善；在实施过程中，对研究、设计、实施、评价和管理课程的能力；课程目标的达成度。

l 评价主体

实行学校评价、教师自我评价、学生评价三位合一的评价方式。

l 评价方法

学校评价：通过听课、听取学生的反馈的方法，根据课程开发课程实施的状况以及课程目标的达成度对教师进行评价。

教师自我评价：注重于课程设计、实施过程的管理和发展、课程目标的达成和对学生的评价几个方面。

学生评价：通过问卷调查、座谈、个别调查等方法，由学生对教师作出评价。

2、选修课程（拓展型课程）的评价

（1）对学生的评价

拓展型课程不采用书面的考试形式，但要作好考勤评价记录。教师通过观察、交流、学习过程中的情况记录，以及各种形式的问卷、多种形式的作业等对学生进行评价。可分为“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”记录。学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。

（2）对课程的评价

3、研究型课程的评价

表7：研究型课程评价标准

六、课程管理与保障

（一）精心规划，有序推进

学校在每学年结束后确定下一学年的学校课程大致安排，主要包括开设的科目、课时数、基础型课程的具体开设要求，学校协调确定学校课程计划。

教研组长从教研组层面要求，每学期必须要有学科发展切入点、学科拓展课程的规划、基础型课程校本化实施的构想与具体落实措施、教学质量保障的有效措施。

备课组在开学初一周内提交一学期的教学计划，对教学内容的选择、进度的安排、成绩的评定方法等项目要有具体的系统规划。

（二）加强教学质量监控

（1）加强过程管理

通过定期进行学生座谈和问卷调查，了解学生对教师的评价；发现问题出现，教务处会同学校领导、教研组长等进行分析，提出改进措施。

（2）加强考试管理

教务处对每学期的期中、期末、阶段测验等大型考试，教师自己命题的试卷都将由教务处安排，阅卷、监考、登分等环节均有教务处按高考要求统一安排，以体现公平性原则。学校将对成绩进行质量分析，进行学校间的对比分析、班级间的对比分析、教师间的对比分析，总结经验、分析问题、提出改进措施。

（三）建章立制，规范管理

学校经过多年的实践，制定了一系列的管理制度，实现了学校管理的制度化、规范化。学校在充分发挥师生民主管理的积极性和主动性的基础上，继续完善了一系列的管理条例和严格的规章制度，如《奉城高级中学课堂教学常规管理规程》、《奉城高级中学试卷质量分析与评价制度》、《奉城高级中学作业管理制度》、《奉城高级中学拓展型课程实施方案》、《奉城高级中学研究性课程实施方案》等。这些规章制度的建立和不断完善，为学校日常管理工作的科学化、制度化、规范化奠定了基础，使学校各项工作有规可依，工作有序进展，同时在实施过程中不断完善。

奉贤区奉城高级中学

2022.8