3. 学校作息安排

说明：

1、学校一日活动安排严格按照市教委规定，8：00以后开展集体活动，对于一日两操及每天一小时左右的体锻活动的规定严格执行。

2、各年级每天安排15分钟的午会；每周在午会时间安排一次时事政治形势教育；每月在思想政治课内安排1节课进行重大时事政治专题教育；每月在校班会时间安排一次时事政策报告会。

3、根据学生年龄特点以及《上海市教育委员会关于印发<上海市中小学专题教育整合实施指导意见（试行）>的通知》(沪教委基〔2014〕54号)的要求，开设好各类专题教育，确保相应的课时。结合本校实际开展学生生涯辅导，我校高一每周安排生命教育心理健康活动课，由专职心理健康教育教师执教。班主任每学期至少有1节以生命教育心理健康为主题的班团队会，有计划、有活动、有记录。

四、课程实施

（一）国家课程的实施

学校依据最新国家课程设置要求，为了进一步提升学生核心素养，结合办学目标、学生特点和实际条件，制订满足学生成长发展需要的课程实施计划。国家课程的实施与管理流程为：明确内容标准、制定教学目标和评价标准、设计教学环节和内容、实施教学、对学生进行评价、对教学过程进行修正和补充。

1. 学科类

（1）以“基于课程标准的教学”作为实施理念，促进学科核心素养的落实

    学科核心素养的落实主阵地在课堂教学，而课堂教学实施的基本依据一定使各学科的课程标准。学校确立“基于课程标准的教学”的课程实施理念，并围绕这一实施理念，将基于课程标准的单元/课时教学目标设计、基于教学目标的活动设计、基于教学目标的评价任务设计和基于教学目标的作业设计等课题渗透至单元设计研究和校本教研过程中，使教师的教学与研究始终围绕这一核心理念展开。

（2）以学科单元教学设计研究引领课堂转型，促进师生深度学习

为落实基于课程标准的教学，各学科突破以知识点为中心的教学，根据学校的课程设计、学生的定位需求，在学年中开展学科单元教学设计研究。学科单元设计研究具体内容包括三个方面：一是课程标准的细化，主要指在研读课程标准的基础上，各学科对单元教学设计进行研究，厘清单元教学目标、分析具体学情、创设单元学习任务，为学生把握单元学习方向定下基调；二是课堂教学的优化，主要是在单元设计的基础上进行分课时教学设计的研究，将单元的各项要素细化到每一节课中，将单元学习任务落实为分课时学习任务，包括作业设计形式的精细化和定量与定性相结合的作业效果评价。在单元学习目标下形成整体学科核心素养，实现教师专业化成长和学生深度学习的双循环。

（3）以“任务群式课堂“公开教学展示与研讨活动，加强实践交流并及时反思提升

 以学科单元教学设计的研究为契机，学校继续开展“任务群式课堂“公开教学展示研讨活动。牢牢把握住该教学模式的关键点：教师以核心素养为导向、以单元整体为视域，明确教学目标，创设教学情境，设计主任务，围绕主任务，设计逻辑清晰、层层递进的分任务，并让每一个教学环节高效运行。学校将通过调研、实验教学、课例研究、课堂展示与评比，教学论坛等活动大力开展该模式教学实证研究，在不断地行动、观察、反思的过程中进一步完善教学流程，使其更具可操作性，同时提升教师学科素养，助力教师专业发展。

（4）构建“研-训-教”一体化模式，开展校本研修

基于我校学情，以“双新”实施为契机，以教研组、备课组为单位，以问题解决为抓手，顶层设计，任务驱动，有效促进教研组、备课组“研-训-教”一体化模式建设，整体提高教研组、备课组对“双新”的领悟水平、实施能力、命题能力。2023学年校本研修的主题是：“学科育人视角下的单元教学设计的研究”。最新课程标准强调立足单元视角，关注的是引导学生在复杂真实的情境中运用结构化的知识和技能提升解决问题的能力。“单元设计”作为课程标准到课堂的重要链环，可以提升教师站位，解决课堂教学浅碎杂的问题。学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习。本轮校本研修仍然以学科教研组为主体，根据本学科的特点结合学校主题制定计划，组织教师针对核心素养、单元教学设计、新课程理念等进行读书学习活动，开展研修主题下的各类学习、实践、观摩等活动序列。

2. 综合实践类课程

（1）研究性活动

研究性活动，以进一步深化学生核心素养的培养为目标。在落实研究性活动 必修课程课时总时长的基础上，本着跨学科多学科融合，问题来源于学生的知识基础与生活等统整校内外资源，以问题为导向，以自主探索、课题研究、项目设计等方式为途径进行实施。这种与校本特色课程深度融合的模式，有利于培养学生实事求是、重视实证、勇于创新等理性精神和沟通合作、勇敢坚韧等积极心理。

(2) 党团活动、军训、社会考察等

在学校团委指导下每学期开展 1 次入团仪式教育，利用班级团支部政治学习 小组每学期开展不少于 3 次的主题团日活动，学生在高一高二年级分阶段集中完成8课时团课教育，在高二年级可自主选择参加校级党章学习小组，在寒暑假期间积极参与“上海市未来杯”系列活动，各年级每学期开展一次社会考察。

在高一年级以普及国防教育为主线，进一步增强学生的国防观念和国家安全 意识，开展国防军政训练；在高二年级，以学习农业生产，体验农务活动，强化学生劳动观念，弘扬勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，开展学农实践活动；在高三年级以走进大学、走入社会，憧憬未来发展，培养学生创新精神实践能力，开展研学实践活动。

3.劳动教育

劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要 内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是学校必须开展的教育活动。学校 将校内校外劳动资源有机整合。高中学段安排志愿服务2学分，在课外时间进行， 三年不少于 60 课时。其余4学分内容由学校结合实际情况，与通用技术选择性必修课程及校本课程中相关课程统筹规划实施。

学校结合本校实际情况，制定的实施内容包括：各类社区公益活动（环保、安全、文明、助残、慰老等）、校园值周班任务、爱心暑托班、奉贤区图书馆实践站、社会考察（课题研究）、博韵电视台等。指导学生在学习中履行公民义务，行使公民权利，维护社会公平正义，培养学生的法治意识、道德观念和劳动观念。培养学生成为热心公益、志愿服务，具有劳动奉献精神新时代青年。

（二）校本课程的实施

1. 实施原则

（1）自主性原则：尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽量让学生多练、多动，多给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。

（2）自愿性原则：学生在“自选”科目时，教师应尊重学生的意愿，充分发挥学生的个性特长。

（3）灵活性原则：教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发，因材施教、灵活的作内容形式上的调整，使全体学生得到发展。

2. 实施要求

（1）教师在设计、实施课程科目时，必须做到每一科目有清晰的课程目标表述、有细致的实施要求、有科学的内容设计、有合理的课程评价计划。

（2）教师使用他人书籍作为教材的，要根据学生情况作校本改造，要有详尽的授课计划与教案，使用自编教材或讲义的要有比较详尽的文本，授课材料须经学校课程建设研究小组审定后实施。

（3）由于本课程为选课走班学习，要求任课教师严格点名制度，保证日常教学秩序的严肃性。

（4）由于本课程为选修课，教师要在课堂教学中把握课程特殊的教学策略，利用多样化的教学手段吸引学生，不仅注重拓展知识，更注重让学生通过修习过程在思想、能力、情感态度价值观上有切实提高。

3. 课程管理

（1）在“课程建设领导小组”指导下，教导处制定好拓展课程计划。一般在学期初确定开课课程，并向学生公示本学期课程计划，开学第一周确定学生选课名单，并交给相应开课的教师，第二周正式上课。

（2）做好学生的选课指导。学生在选课前，班主任作选课介绍和具体指导，在学生选课后，由教导主任和年级组长根据尊重学生志愿和适当调剂相结合的原则作出决定，允许学生在听课1-2周后作出调整。

（3）教导处排出拓展课程开课课表，确定上课教室，编制学生名单和成绩记录单。

（4）通过听课、召开学生座谈会、问卷调查、考查等形式进行教学检查。在教研和检查的基础上，学校及时研究、调整课程计划，修订相关要求。

五、课程评价

（一）对学生的评价

1.对学生学习必修课程、选择性必修课程的评价由形成性评价、增值性评价和终结性评价组成。
①形成性评价：由学习态度、学习发展组成，占评价总分的10%。
    形成性评价所关注的是教学前或教学过程中学生的学业状况，其目的在于了解学生已有水平和学习中取得的进步及存在的困难，发现学习过程中存在的问题并及时调整，从而促进学生发展。为便于对学生进行形成性评价，设计《学科学习过程评价表》，内容涉及到该学科预习、提问、作业、学习态度、学习方法、探究与实践能力、合作与交流等方面的评价。评价的方式由学生自我评价、教师评价、学生互评和家长评价，期中、期末各评价一次。
    关注单元教学设计，并制作单元学习评价表，关注日常作业、课堂时间、活动表现、模块阶段测试四个维度，对学生单元学习进行过程性评价。
②增值性评价：
    以学生学业成就为依据，追踪学生在一段时间内（以学期/学年/高中阶段）学业成就的变化，并将客观存在的不公平因素的影响分离开来，考察学校对学生学业成就影响的净增值的评价，增值评价=输出-输入。如探索通过学科训练体系的过程性数据的搜集，分析学生学科学习的发展情况。
③终结性评价：期终考成绩40%，期中考成绩30%，平时学业表现20% 。
    终结性评价侧重在一学期学习结束时对学生进行的某一门学科全面评价。
对于必修课程中的学科基础课程和选择性必修课程中的学科拓展课程，进行阶段测试、期中期末质量调研等考试，严格控制考试次数，依据教学大纲规定的目标和标准确定考试方式和组织命题，注重紧密联系社会实际与学生生活经验，强调综合运用所学知识分析解决实际问题能力的考查，要有利于促进学生核心素养的发展。教师指导每个学生认真分析考试结果，帮助学生改进学习方式，进一步提高学习成绩。通过对每一位学生考试结果的分析和说明，改进和提高教学质量。每学期按年级组评选“学习之星”和“进步之星”，对基础学科考试中成绩优秀和取得较大进步的学生进行嘉奖。
    2. 对学生学习校本选修课程、综合性实践活动的评价由多元评价、过程性评价组成。

授课教师可根据科目性质制定不同的评价计划，可以采取考试、小论文、小组研究课题、表演、作品展示等多种形式进行。

授课教师以等第形式（优秀、优良、良好、合格、待提高）对学生进行考核，班主任将考核成绩填入学生成长手册。

（二）对教师的评价

建立促进教师发展的评价体系。探索新的课堂教学评价指标体系，把新课程理念的体现放在首位，实行“以学定教”,即以学生的学习情况和效果来评价教师的教学实效，帮助教师改进课堂教学行为，引导教师投身课堂教学改革。继续修订和完善教师教育教学考核办法，促进教师不断地对自己教学行为进行反思，充分调动广大教师工作主动性和创造性。建立以教师自评为主，校长、教师、学生共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高组织教学的能力和水平。具体措施如下：

1.学生评价：

实行“以学定教”，即以学生的学习情况和效果，从定性和定量两个方面来 评价教师的教学实效，帮助教师改进课堂教学行为。

学生定性评价。以各教研组、备课组组织的学情反馈为主， 在期中、期末考试后， 定期组织各个层面的学生反馈，听取学生意见，改进教学过程。另外也注重听取家长意见，使家长也成为学校教育教学活动的一份子， 发挥“正能量”,通过积极的家校联动，提高教学质量。

学生定量评价。每学期期末由学校组织的由全体学生参与的对教师的问卷调查为主，涵盖教学过程的各个方面，比较全面、准确地反映了教师教育教学的各个过程。另外，学生在各项考试中的成绩也是教师考核的一个比较重要的指标，这种比较不只是班级与班级间平均分的衡量，更加重视班级本身纵向的变化，力争做到能动态的分析教师的教育教学过程，防止片面化。

2.学校评价：

学校本着公开、公平、公正的原则，进行教师考核评价， 通过考核发扬教育教学和管理工作中的可贵之处。进一步在形成多劳多得，优劳优酬的理念，提升管理实效。包括教师个人自评及学校各个层面(学校行政领导、教研组、备课组、年级组) 对教师的评价，主要包含教学常规落实情况，是否积极参与各项教研活动、实际教学效果、是否积极参加教学研究及参与课程建设等方面的工作。

六、课程管理与保障

（一）组织保障

1.组织成立学校课程领导小组，全面负责课程的实施和管理。

组长：卫晓燕

组员：林舒迪、张志华、董凌军、瞿春红、年级部主任、教研（备课）组长

2.充分发挥职能部门（校长办公室、教导处、政教处、团委、年级部）在新课程规划实施中的执行、协调和服务的作用。同时，年级部是三个年级的工作部门，负责本年级教育教学活动的开展。团委、政教处、各年级部协助教导处负责开展课程计划的制定修改、课程的开发、管理与实施。

学校推进教研组专题式研讨和备课组日常性研讨相结合，以学习共同体探讨的形式确保课程的开发与实施有效推进；教导处和各年级部则主要通过分析学生的学习情况，评估和反馈课程的实施情况，提供给备课组及时调整教学计划。

学校设立的校长→职能部门、年级部→教师和学生的三层管理组织框架，使管理层次减少，管理重心下移，管理组织结构趋于扁平化，部分权力和责任下放到了各年级部，使教师能充分发挥其主观能动性，积极参与学校的管理，有利于激发教师的潜能，真正成为学校的主人。

（二）制度保障

为确保课程实施的规范性，保障科学性和有效性，学校围绕课程的过程性管理建立了系列课程与教学管理制度，并在实施过程中不断修正与完善，以持续强化课程与教学的常规管理。兹列举主要相关制度：

①《教学常规管理实施细则》。明确了教学常规管理的基本要求，从计划总结、教学过程各环节、教学研究和教学常规管理的考核措施等方面规范教学管理，建立正常的教学秩序，提高课堂教学质量。

②《教研活动制度》。常规实务与专题研习相结合，既基于规准又发展学科优势，学习新的教育、教学理念，并对学校教学现状进行分析，围绕某一主题研究加强与改进课程与教学工作的措施。

③《教研组工作职责》。指出了教研组的性质和任务，并从组织学习、落实常规、开展研究、加强进修、坚持改革、协助管理、积累资料等七个方面规定了教研组工作职责。

④《备课组工作职责》。指出了备课组要按照年级的教学要求特点，开展教学研究，促进课时计划落实，确保课堂教学质量。特别要开展多样、灵活和及时的面对面的研究活动，分析教学情况，研究和精选试题，安排单元练习，合理控制作业负担。

⑤《教师集体备课常规管理制度》。规定了各备课组要根据学校统一安排的时间，每周进行集体备课活动，规范集体备课活动的内容和组织程序，每周一次备课组活动，要求既分析教材内容，又分析学生情况，既讨论教学的一系列要求（目标、内容、重点、难点、突破点），也讨论教学过程的设计及教学组织形式与教学手段的采用等。在个人主备基础上轮流实行“一人主讲，大家补充”的集体备课。

⑥《校本选修课程、综合实践活动课程管理条例》。以条例形式对课程实施和管理提出具体要求。

⑦行政推门听课制度。开学第1、2周为行政集中听课，第3周教学部门汇总听课情况并反馈，及时解决教育教学中问题。行政部门负责人一学期听课数量不少于30节，发现问题及时与教师沟通，及时解决。

依据《普通高中课程方案（2017年版2020修订）》《上海市普通高中课程实施方案》《普通高中课程标准》，结合学校教育教学实际，学校将进一步细化课程教学实施与评价的管理制度，积极促进符合素质教育的教师教学行为与学生学习方式的形成，完善《选课指导制度》、《学分认定和管理制度》等制度与办法。

（三）师资保障

教师的专业发展，学习永远在路上。为了帮助每一位教师特别是中青年教师专业化、快速化、可持续发展，学校启动奉城高中“新智”、“极致”教师发展项目，聘请市、区教育专家、资深教师指导学科组和青年教师，强化对新教师的培养。通过公开课、论文评选、学术研讨、教育论坛等各类岗位比武活动，为教师搭建施展才华和快速成长的平台。

完善有利于教师专业发展的机制。通过“教学论坛”、“教学节”、“教学展示”、“教学评比”等人才培养催化行动，促进教师教学风格的形成，完善对中青年骨干教师的培养。加强对骨干教师学术研究、访学考察、论文发表等支持力度，鼓励教师在职硕士学位进修。

开展教师指导能力培训。结合全面发展指导制度建设，开展教师指导技能培训，重视教育指导制度的结构与职能、方法与技能的研究，提高全体教师对指导工作的认同感，与指导实践的针对性、有效性。

贯彻“按劳分配、效率优先、公平公正、和谐共建”的分配原则，切实建立重能力、重实绩、重贡献的分配激励机制。分配制度向教学第一线教师倾斜，向毕业班教师倾斜；向能够运用现代信息技术整合开展教学的教师倾斜，向积极参加科研、投身校本课程开发、建设，并取得良好成效的教师倾斜，鼓励教师积极投入教科研。

（四）资源保障

根据学校发展需求，统筹规划，努力改善办学环境，优化办学空间，积极开拓、整合各类社会资源，争取更多的财政投入和社会支持。继续开展校园改造工程，更新信息技术、网络资源、现代教育技术等基础设施。为进一步满足教学信息化需求，以信息化促进教学质量提升，学校将有效推进教学设施设备的改进升级，建设满足“双新”实施和学校特色发展需要的系列专用教室。

奉贤区奉城高级中学

2023.9